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　　教育部前不久發文稱，要在教育資源配置不均衡、擇校沖動強烈的地方推行“多校劃片”。相對于早前的“單校劃片”來說，這樣的舉措能否有效遏制擇校熱?“天價”學區房是否有望借此機會“退燒”?教育公平又能否得以實現?這些問題成為人們關注的焦點。(中新網，2月25日)

　　“教育公平是社會公平的重要基礎”、“最大的公平是教育公平”，正是基于這樣的共識，近年來，“促進公平”作為工作方針之一寫進了《教育規劃綱要》，“惠及全民的公平教育”成為教育發展的重要目標;正是著眼于受教育機會公平、教育資源合理配置，義務教育、師范教育免費政策陸續出臺，應對名牌大學農家子弟越來越少的“自強計劃”“圓夢計劃”不斷推出，讓農民工上大學的“農民工高考”火熱進行……

　　在現實的困惑與改善的努力中，教育公平的邏輯越來越鮮明：教育發展需要量的豐富，但更要有質的均衡;需要技術的升級，但更應立足人的發展，“教育的目的在于充分發展人的個性并加強對人權和基本自由的尊重”。

　　當然，教育公平不可能一蹴而就，這既是一個復雜的社會系統工程，也是一個需要逐步實現的歷史過程。面對五光十色的社會現實，五花八門的教育方法，不論是社會管理者還是教育者，都須清醒地看到，教育的底色是公平。只有在公平正義的背景下，教育才會成為人人皆可攀援的“向上階梯”，學校才會成為每一個孩子的成長樂園，我們的社會才能繪制出色彩斑斕的發展進步圖景。